MODEL MULTIMODAL TASK-BASED LEARNING: INOVASI PEDAGOGIS PENGUATAN LITERASI MENULIS ARGUMENTATIF MAHASISWA

Abstract

Menulis argumentatif merupakan komponen inti literasi akademik yang menuntut mahasiswa untuk merumuskan klaim, mengevaluasi bukti, bernalar secara logis, dan menyusun sanggahan secara koheren. Namun, praktik pembelajaran menulis di perguruan tinggi masih cenderung berorientasi produk dan minim ruang bagi eksplorasi bukti multimodal serta kolaborasi kritis. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan secara mendalam implementasi model Multimodal Task-Based Learning (MTBL) didalam kelas serta menganalisis bagaimana model tersebut menguatkan literasi menulis argumentatif mahasiswa dari aspek proses berpikir kritis, evaluasi bukti multimodal, dan kesadaran retoris. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif kualitatif, melibatkan 91 mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang dipilih melalui purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, analisis dokumen esai argumentatif, wawancara mendalam, dan kuesioner terbuka, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yakni kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa implementasi sintaks rekursif MTBL yakni orientation, multimodal exploration, collaborative inquiry, argument construction, serta reflection and revision yang mendorong mahasiswa untuk berpikir lebih kritis dalam merumuskan klaim, lebih cermat dalam menyeleksi dan mengintegrasikan bukti multimodal ke dalam argumen tertulis, serta lebih peka terhadap kebutuhan audiens akademik dalam menyusun struktur retoris esainya. Penelitian ini menegaskan bahwa integrasi literasi multimodal ke dalam siklus pembelajaran berbasis tugas menawarkan pendekatan pedagogis yang relevan untuk memperkuat literasi menulis argumentatif di pendidikan tinggi.